PBL联合CBL教学模式在外科临床见习教学中的应用及探讨

目的 探讨PBL联合CBL教学模式在外科临床见习教学中的应用.方法 随机选取2018年9月至2018年10月在本院外科见习的学生80例,采用SPSS 21.0将入组患者按先后序列号(1～80)随机分为两组:一组为灌输式教学法带教组(SBL组,n=40),一组为问题式学习法(PBL)联合以病例为基础的教学法(CBL)带教组(联合组,n=40),统计分析理论知识、实践操作评分、临床思维能力、见习的积极性、对临床路径带教的满意情况.结果 本研究结果表明,联合组学生的理论知识、临床思维能力、实践操作评分均显著高于SBL组(P<0.05).联合组学生见习的积极性良好比例97.5％(39/40)显著高于SBL组67.5％(27/40)(P<0.05),一般、较差比例2.5％(1/40)、0均显著低于SBL组12.5％(5/40)、20.0％(8/40)(P<0.05).联合组学生掌握临床路径的意义比例100.0％ 显著高于SBL组75.0％(P<0.05),增强临床能力比例100.0％ 显著高于SBL组57.5％(P<0.05),增强查阅文献的兴趣比例97.5％ 显著高于SBL组55.0％(P<0.05),满意教学氛围比例100.0％ 显著高于SBL组57.5％(P<0.05),提高沟通能力比例95.0％ 显著高于SBL组62.5％(P<0.05),满意带教方法比例100.0％ 显著高于SBL组70.0％(P<0.05),了解制定临床路径的依据比例97.5％ 显著高于SBL组72.5％(P<0.05),增强科研的兴趣比例95.0％ 显著高于SBL组55.0％(P<0.05).结论 PBL联合CBL教学模式在外科临床见习教学中的应用效果较SBL教学模式好,值得推广.