分析情景理论下PBL教学法在心内科教学中的应用

目的 分析在心内科教学期间应用情景理论下基于问题的教学法(problem-based learning,PBL)的效果.方法 在 2019 年 8 月—2021 年 6 月抽取于滨州医学院烟台附属医院心内科实习的 68 名医学生展开研究,根据随机抽签法将医学生分成两组,各 34 名.对照组施以传统教学法,研究组施以情景理论下PBL教学法,比较两组考核成绩、临床能力、教学效果、学习积极性及满意度.结果 研究组病例分析(87.92±7.45)分及理论知识(84.69±8.13)分考核结果均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组思维能力(82.26±4.55)分、沟通能力(84.42±5.53)分、临床能力(86.74±5.12)分、问题处理能力(90.02±6.18)分,评分均高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组认为教学法能提高学习兴趣(94.12％)、规范操作技能(97.06％)、加强团队合作(91.18％)、促进理论联系实际(97.06％)的学生所占比例明显高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05);研究组学生的学习积极性(94.12％)及教学满意度(91.18％)均较对照组明显更高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 情景理论下PBL应用于心内科教学中有助于提高学生的学习积极性、考核成绩,提高医学生的综合能力水平,同时能促进教学效果及满意度的提升.