评估识别干预反思循环探究式教学法在儿科护理教学中的应用

目的：探讨基于“评估—识别—干预—反思”循环模式的探究式教学法在儿科护理教学中的应用效果。方法从2013级护理专业中随机抽取2个班级，分别设为观察组、对照组。对照组采用理论讲授和病例讨论相结合的传统教学法，观察组采用探究式教学法，即教师分步设置患者病情，引导护生以评估—识别—干预—反思为途径自主探究，层层深入去发现、分析、解决问题，从而让护生掌握相应知识，提升临床实操技能的教学方法。并对2组护生进行课堂效果、能力提升2个方面的问卷调查和阶段测试。结果观察组在课堂气氛、提高注意力、激发学习兴趣、自主学习、独立思考、分析推理、知识运用于实践7个条目的评分优于对照组（P＜0.01），A3题型的成绩优于对照组。结论基于评估—识别—干预—反思循环模式的探究式教学法在儿科护理教学中的应用效果良好。