PBL 和 LBL 教学法在临床医学五年制内科学教学效果的对比研究

目的：研究以问题为基础的教学法（PBL ）和以授课为基础的教学法（LBL ）在临床医学五年制学生内科学教学中的效果。方法选取接受LBL教学的2006级和2007级临床医学五年制61名学生为对照组，接受PB L教学的2008级、2009级、2010级和2011级临床医学五年制225名学生为实验组，教学效果采用理论考试和学生反馈相结合的综合评估模式，应用SPSS 软件进行两种教学效果和教学模式的评价。结果共纳入临床医学五年制学生286人，接受 LBL 教学的学生61人内科学成绩符合正态分布，接受PB L教学学生225人内科学成绩符合偏态分布。接受PB L教学的临床医学五年制学生内科学平均成绩明显高于接受LBL教学组（83．07±7．53 v ．s ．75．50±10．37，P＜0．001），接受PBL教学组学生反馈（课堂考勤联合问卷调查）明显好于对照组。结论相较LBL 教学法，PBL教学法能显著提高临床医学五年制学生内科学理论考试成绩，且明显提高了学生的学习兴趣和热情、提高了学生的学习质量和效率、培养了学生应用和思考能力并增进了教师与学生相互学习和交流。