Tecnologías digitales como recurso pedagógico y su integración curricular en la formación inicial docente en Chile

Los objetivos del articulo fueron caracterizar las modalidades de integracion de tecnologias digitales en la formacion inicial docente chilena, e identificar variables asociadas a la adopcion de una modalidad particular, a partir de los planes de estudio de la totalidad de las carreras de Pedagogia Basica y Media con admision vigente, informadas por el Ministerio de Educacion de Chile (n = 225), para identificar contenidos TIC en las mallas de estudio y los perfiles de egreso. Como resultado se obtuvieron cuatro modalidades de integracion: solo en perfiles de egreso (16%); solo en asignaturas (26,2%); en perfiles y asignaturas (22,7%); y no integracion (35,1%). Estos perfiles se distribuyeron de manera homogenea, sin diferenciaciones entre las universidades por costo de arancel, anos de acreditacion, proporcion de profesores con doctorado, mencion (Educacion Basica o Media), pertenencia al Consejo de Rectores de las Universidades Chilenas, ratio de computadores por estudiante y proporcion de profesores con jornada completa. Solo se identifico una diferencia significativa por ubicacion geografica, donde la zona norte muestra una proporcion significativamente mas alta de no integracion. Los resultados evidencian que una alta proporcion de planes de estudio no integra en absoluto las TIC, ni siquiera a nivel basico introductorio, lo que a la luz de la politica publica de TIC en las escuelas puede interpretarse como un punto deficitario para el inicio de planes que requieren competencias TIC avanzadas y el desarrollo de habilidades para la implementacion en aula.