PBL在任职教育心血管介入培训中的应用研究

目的：比较以问题为基础的学习（problem-based learning，PBL）与传统教学在任职教育心血管介入培训中的应用效果。方法纳入2012年10月至2015年1月在武警后勤学院附属医院介入培训基地的各武警总队进修医师39名。随机分为对照组（19名），按照传统教学方法培训；PBL组（20名），采用PBL七步法，即“弄清不熟悉的术语———界定问题———‘头脑风暴’———重新结构化问题———界定学习目标———收集信息，个人学习———共享信息，小组讨论学习”的流程进行培训。培训结束后两组采用统一试题进行理论与技能考试，以及行教学满意度问卷调查；采用SPSS 18.0对两组进修医师数据行t检验或卡方检验。结果 PBL组进修医师的心血管介入操作[（30.07±1.67） vs.（28.54±1.98），P=0.036]、临床病例综合分析[（34.47±1.77） vs.（32.08±1.80），P=0.002]及总成绩[（86.47±2.75） vs.（82.23±3.63），P=0.002]均优于对照组，且差异有统计学意义。问卷调查结果显示， PBL组对所用教学方法在激发学习兴趣、提升独立思考能力、培养团队协作能力、改善语言表达及提高临床思维等方面的评价优良率均高于对照组（P＜0.05）。结论 PBL在任职教育心血管介入培训中的应用效果与传统教学相比，可以更好地发挥学员主观能动性，提高教学效果。