问题驱动教学法在中国口腔医学教育中的有效性评估

目的:分析评价问题驱动教学法(problem-based learning,PBL)在中国口腔医学教育中的有效性.方法:搜索"PBL""问题驱动教学法""口腔""牙科""教育""口腔医学"等关键词,从中国知网(CNKI)、中国生物医学文献数据库(CBM)中获取基本数据,使用STATA 15.0版本(STATA Corporation,College Station,TX)进行评估.结果:PBL在"理论知识"得分(SMD=1.42,95％CI=1.13～1.71,P<0.01),"学习态度"及"学习能力"(SMD=1.54,95％CI=1.24～1.84,P=0.056),两个方面优于讲授式教学法LBL(lecture-based learning).结论:PBL较传统模式的LBL在我国口腔医学教育中大大提高了学生们的学习能力,改进了学习态度并促使学生牢牢掌握基础知识,这对今后我国口腔医学教育具有一定的指导意义.