学习困难小学生课堂行为的微生态系统干预

课堂不良行为是造成学习困难的主要原因之一。课堂不良行为不仅会影响学生本人的学习，也会影响班级教学活动的正常开展，甚至诱发其他心理与行为问题。众所周知，小学生的身心发展受家长、教师等微生态系统因素的影响较大，许多心理与行为问题的形成与微生态系统因素的不良影响密切相关，因此，对课堂不良行为的干预，不仅应着眼于学生，还应该着眼于其赖以生存的微生态系统因素。自Bronfenbrenner提出青少年心理发展的生态模型[1]以来，从生态系统角度，尤其是从微生态系统角度开展心理干预成了一个很重要的趋势[2]。所谓微生态系统干预，是指通过会商、讲座等形式干预学生的微生态系统影响因素--家长和教师，改变家长和教师不合理的教育理念和方式，提高家长和教师的教育能力和水平，减少甚至消除由家长和教师等微生态系统因素带给学生的消极影响，使学生的不良心理与行为得到更有效的矫正，且效果能够更加持久，促进学生身心健康发展的干预策略。