基于数学文化激发学生数学学习动机的研究 ——以"勾股定理"教学设计为例

心理学研究表明,数学学习动机具有激活启发、指向与选择、反馈和强化的功能,是推动学生进行学习的内部力量,学习动机愈明确,则形成学习兴趣愈浓,学习积极性愈高,学习成绩愈好的良性循环.可初中教材在培养学生数学学习动机方面存在许多不足,如习题单一,僵化解题思维、教学目的与习题联系不紧密、题目真实性的欠缺等.且在数学课堂教学过程中由于考试的功利性及教学策略的缺失,导致课堂中抑制了学生的学习动机.本文结合初中阶段学生的认知发展水平,以"勾股定理"教学设计为例,阐述基于数学文化在初中数学学习中激发学生数学学习动机的影响,并提出几点参考建议.